miércoles, 14 de agosto de 2013

Programa Seminario Teórico CE I (ciclo 2013.2)



SEMINARIO TEÓRICO DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA


UNIVERSIDAD DE SONORA
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
PROGRAMA DE LIC. CS. DE LA COMUNICACION.


OBJETIVOS DEL EJE ESPECIALIZANTE COMUNICACIÓN EDUCATIVA EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PECC 2004:

Se definen con base en las competencias previstas en el perfil de egreso, en función de su desarrollo a lo largo del plan de estudios y por sus relaciones de inclusividad progresiva:

- Desarrollar en los estudiantes las competencias de análisis y representación, cuantitativa y cualitativamente, de las variaciones de los procesos y fenómenos comunicativos en escenarios y áreas diversas de la educación.

- Formar estudiantes capaces de seleccionar, adaptar y utilizar apropiada y eficazmente instrumentos y técnicas para el análisis y diagnóstico de problemas comunicativos en áreas diversas de la educación.

- Formar estudiantes capacitados conceptual y metodológicamente para elaborar análisis-diagnóstico comunicativos precisos, particularmente en las áreas-problema de la educación de mayor relevancia en la región Noroeste de la República Mexicana.

- Desarrollar en los estudiantes la capacidad de elaborar planes de intervención comunicativa, congruentes con el diagnóstico en distintas áreas-problema de la educación.


OBJETIVO GENERAL:

Que el estudiante mediante una dinámica de enseñanza-aprendizaje participativa aprenda a: Analizar el contenido de los fundamentos teóricos que dan lugar a la Comunicación Educativa (CE);

Elaborar constructos conceptuales vinculados a los campos de estudio de la CE: Aula, en los Medios y para los Medios;

Comprender la interdisciplinariedad Ciencias de la Comunicación y Ciencias de la Educación;

Observar las problemáticas objeto de estudio de la CE para valorar la importancia de . Y, en última instancia, reflexione sobre las implicaciones de las Nuevas Tecnologías en el proceso educativo y valore la CE para el desarrollo de conocimiento científico, tecnológico y humanístico en un contexto de Globalización, Crisis y Cambio.

CONTENIDOS TEMÁTICOS SEMINARIO

I: FUDAMENTOS DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

ÁREA DE CONOCIMIENTO 1: CUERPO TEÓRICO

- Teoría de la comunicación- Teoría de la Información- Teoría y Sociología de la Educación- Teoría de Sistemas y el enfoque sistémico.

- Psicología: Conductista, Gestalt, Cognoscitivsta y Constructivismo.
- Teoría Curricular y Didáctica- Movimiento Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS)- Informática y Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC)

ÁREA DE CONOCIMIENTO 2: CONCEPTOS ELEMENTALES DE COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN

- Aprendizaje: aprendizaje significativo, aprendizaje por descubrimiento, enseñanza, proceso de enseñanza-aprendizaje;

- Aula-Comunicación; Comunicación Humana; Comunicación y Educación; Comunicación Educativa; Educación, Ciencia y tecnológica; Conocimiento, Currículo· Educación, educabilidad; Educación Formal; Educación no Formal; Educación a Distancia; Educación permanente; Educación superior; Enseñanza, Evaluación Educativa, Innovación educativa · Didáctica y Medios de Enseñanza· Rol Docente· Tecnología Educativa, Internet, NTIC

Objetivos específicos:

- Que el estudiante valore las aportaciones de varios enfoques teóricos que tratan conceptualmente tanto a la Comunicación Educativa como a la Tecnología Educativa. - Que el estudiante conozca estrategias cognoscitivas de aprendizaje significativo para la construcción de Conceptos relacionados con la C y EExperiencia de aprendizaje: Aprender investigando en textos e hipertextos para la aprehención de conocimientos; Participar en dinámicas grupales; Análisis de conceptos; Análisis de contenidos de teorías; Exponer ante grupo; Presentar reportes (control) de lecturas; Aprobar evaluaciones escritas y elaborar un ensayo final consistente en la valoración de las teorías y conceptos para elaborar marcos teórico factibles en la búsqueda de solución de problemas del campo de la comunicación educativa en alguna de sus modalidades: CE en el Aula, CE en los Medios y CE para los Medios. 


METODOLOGÍA

Rol Docente:

Mediador de competencias comunicativas; Facilitador de aprendizajes significativos de los alumnos; Expositor de temáticas y disertaciones de teorías, modelos y conceptos; Organizador de Dinámicas grupales; Programador de actividades de enseñanza-aprendizaje; Coordinador de exposiciones magistrales de profesores-investigadores invitados al Aula.

Rol Discente:

Aprender participando en la aprehención de conocimientos; participar en dinámicas grupales; aprender a elaborar conceptos; Análisis de contenido de Teorías; Aprender a interpretar ponencias y análisis evaluativos de situaciones educativas nacionales e internacionales; exponer ante grupo; presentar reportes de lecturas e informe final por escrito y aprobar exámenes por escrito

CRITERIOS DE EVALUACION

Controles de lectura Participación y exposiciones conceptuales en Aula, Exposición por equipo, Ensayo final 


BIBLIOGRAFIA PARA EJE SEMINARIO TEÓRICO DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA I, II y III

- Area Moreira, Manuel (coord..) (2001): EDUCAR EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN, ed. Desclée, España.

- Bateson, y otros (1984): LA NUEVA COMUNICACIÓN, ed. Kairós, Barcelona.

- Cabero, Julio (2001): TECNOLOGÍA EDUCATIVA. Diseño y utilización de medios en la enseñanza. Paidós Papeles de Comunicación 36, España.Castillo Ochoa, Emilia (1997): Ensayo " Crítica de los procesos Comunicativos en la Enseñanza Superior". Escuela de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Sonora. Hermosillo, Sonora.

- Castillejo Brull, José Luis (1992): “El fenómeno educativo”. En: NUEVAS PERSPECTIVAS EN LAS CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN (Pedagogía General)”, ed. Anaya, Salamanca, España. Págs. 14-31.

- Castillejo Brull, José Luis (1992): “Comunicación y Construcción Humana”. En: “COMUNICACIÓN y EDUCACIÓN”, ed. CEAC, Barcelona, España. Pags. 45-51.

- Colom, Antoni J. (2002): LA (DE)CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO: Nuevas perspectivas en teoría de la educación. Papeles de Pedagogía. Ed. Paidós. España. Caps. 1, 2, 3 (págs. 9-81) 6 (págs. 159-221).

- Delamont, S. (1984): LA INTERACCIÓN DIDÁCTICA, ed. Cincel-Kapelusz, Madrid.

- Díaz Castañeda, Rodolfo (2001): ENSEÑAR INVESTIGANDO: Un principio de didáctica para el desarrollo integral de funciones sustantivas del trabajo académico en educación superior. Capítulo 4, Sección II de Tesis doctoral para obtener el grado de Doctor por la Universidad de Salamanca, España.

- Díaz Castañeda, Rodolfo (2001): “La Globalización y su impacto en la Educación Superior”. En: MUNDUS NOVUS. Política, Filosofía y Educción América Latina. Ed. CEIAS, Salamanca, España.

- Gondrad, F. (1978): PRÁCTICA DE LA INFORMACIÓN DENTRO DE LAS EMPRESAS, ed. Rialp, Madrid.- Gómez Palacio y Campos, Carlos (1988): COMUNICACIÓN y EDUCACIÓN en la ERA DIGITAL. Retos y Oportunidades, ed. Diana, México.

- Grant Hennings, D. (1978): EL DOMINIO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA, ed. Anaya, Madrid.

- Gutierrez Fernandes de Sá, Mª Elena (2001): “El Conocimiento: una construcción social”. En: MUNDUS NOVUS. Política, Filosofía y Educación América Latina. Ed. CEIAS, Salamanca, España.

- Hargreaves, D. (1978): LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN EDUCACIÓN, ed. Narcea, Madrid.- Heinemann, P. (1979): PEDAGOGÍA DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL, ed. Herder, Barcelona.- UNESCO (1998): DECLARACIÓN MUNDIAL SOBRE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL SIGLO XXI: Visión y Acción.

- MARCO DE ACCIÓN PRIORITARIA PARA EL CAMBIO Y EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR (en: Revista de la Educación Superior, No. 107, Anuies, México)

- Lázaro, Luis Miguel, editor. (2001): PROBLEMAS Y DESAFÍOS PARA LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI EN EUROPA Y AMÉRICA LATINA. Edita: Universitat de Valéncia, Departamento de Educación Comparada e Historia de la Educación. Véase:

- Tiana Ferrer, Alejandro: Logros y desafíos de la educación al inicio del siglo XXI (pg. 9-27) - García Garrido, José Luis: Perspectivas de la educación en Europa en el siglo XXI (pg. 29-46).

- Tedesco, Juan Carlos: Educación y nuevo capitalismo en América Latina (pg. 47-57)

- Lázaro Lorente, Luis Miguel: La educación superior en Europa: el desafío pendiente de la equidad (pg.59-90)

- González Pérez, Orlando: Educación y nuevas tecnologías. Impacto y retos en México (119-126)

- López Herrerías, José Ángel (1998): EL PROFESOR EDUCADOR: Persona y tecnólogo, Editorial Cincel, España.

- Marc, Edmond y Picard, Dominique (1992): “La interacción y comuicación”. En: LA INTERACCIÓN SOCIAL, ed. Paidós, España. Págs. 20-37.

- Mena Merchán, Bienvenido y Marcos Porras, Manuel (1994): “Nuevas Tecnologías para la Enseñanza”. Didáctica y Metodología. Editores de la Torre, Madrid.

- Novak, Joseph D. y González, Fermín Ma. (1996): APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Técnicas y aplicaciones, Ediciones Pedagógicas, España

- Novak, Joseph D. (1997): TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN, Alianza Universidad, España.

- Oliveros Rodríguez, Lisset A. (2002): “Aportaciones de los Principales Enfoques de la Comunicación Educativa en los Procesos de Enseñanza-Aprendisaje en Educación Superior”. Ensayo. Psi-Com, Universidad de Sonora.

- Pérez Gómez, Ángel y Almaraz, Julián (1995): LECTURAS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA, eds. FCE, México.

- Pérez Tornero, José (compilador) (2000): COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. Nuevos lenguajes y conciencia crítica, eds. Piados Papeles de Comunicación, España.

- Revistas TECNOLOGÍA Y COMUNICACIÓN EDUCATIVA, eds. Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa (ILCE).

- Ríos Ariza, José Manuel y Cébrian de la Serna, Manuel (2000) : NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN APLICADAS A LA EDUCACIÓN, ed. Aljibe, Málaga, España.

- Roda Salinas, F. y Beltrán de Tena, R. (1988): INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, ed. Gustavo Gili, Barcelona.

- Sánchez Cereso, Sergio, Gil Fernández, Pilar y Castillejos Brull, José Luis (1991): LÉXICO DE TECNOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN, ed. Santillana, España.

- Sánchez Iniesta, Tomás. “El enfoque globalizador: Concepto y características”. En: LA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE EN EL AULA, ed. Magisterio Río de la Plata.

- Scott, M.D. y Powers, W.G. (1985): LA COMUNICACIÓN INTERPERSONAL COMO NECESIDAD, ed. Narcea, Madrid.

- Sarramona, J. Y Fullat, Octavi (1984): CUESTIONES DE EDUCACIÓN (Análisis bifronte), eds. CEAC, barcelona.

- Sarramona, J. (ed.) (1988): COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN, eds. CEAC, Barcelona.

- Sarramona, J. (1990): TECNOLOGÍA EDUCATIVA. Una Valoración Crítica, eds. CEAC, Barcelona.

- Sarramona, J. (1992): LA EDUCACIÓN NO FORMAL, eds. CEA

- Scott, M.D. y Powers, W.G. (1985): LA COMUNICACIÓN INTERPERSONAL COMO NECESIDAD, ed. Narcea, Madrid.- Savater, Fernando (1998): EL VALOR DE EDUCAR, ed. Ariel, España.

- Suárez Villegas, Juan Carlos y Sierra Caballero, Francisco (2000): INTRODUCCIÓN A LA TEORIA DE LA COMUNICACION EDUCATIVA, ed. MAD, España.

- Thayer, L. (1975): COMUNICACIÓN Y SISTEMAS DE COMUNICACIÓN, ed. Península, Barcelona.- Watzlawick, P. y otros (1980): TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN HUMANA, ed. Herder,Barcelona.C, Barcelona.

martes, 25 de noviembre de 2008

Va tv educativa por YouTube

Combinará tecnología con temas que fomenten la solidaridad y la honestidad

NURIT MARTÍNEZ CARBALLO
EL UNIVERSAL
MARTES 25 DE NOVIEMBRE DE 2008

El modelo YouTube, de cápsulas cortas y con posibilidades de acceso a través de la red desde cualquier punto y a toda hora, es el reto de la televisión educativa en los próximos años, y se traduce en la necesidad de producción de una programación “a la carta” para todo público.

Mariano Segura, presidente de la Asociación de Televisión Educativa de Iberoamérica (ATEI), señala que además de los retos de convergencia tecnológica para hacer más interesante la televisión educativa para todo público, no sólo para los niños y jóvenes, habrá que poner énfasis en los temas, y el que advierte como fundamental para Iberoamérica “es el de los valores, para reforzar la participación, la solidaridad, la colaboración, la honestidad” y enfrentar la inseguridad de estos países.

“Es muy necesario trabajar todo el tema de valores. En general (atender el tema) de la inseguridad, porque en la sociedad actual se aprecia una carencia de valores, o mejor dicho un cambio, que requiere un análisis, y luego identificar cuáles y potenciarlos para generar sociedades más democráticas y participativas, con formación ciudadana y elementos claves”.

Para Segura, representante de 152 televisoras educativas de gobierno, instituciones de educación superior, centros de investigación y de organizaciones de la sociedad civil, “el reto futuro no sólo de la televisión educativa será utilizar estos medios para hacer internet, por ejemplo, modelos YouTube, por lo que creo que este modelo será a la larga al que va a ir la televisión educativa”.

En entrevista, durante la realización de la sexta asamblea, que se realiza en las instalaciones de la ex cancillería, ubicada en Tlatelolco, el representante de la Televisión Educativa Iberoamericana dijo que los temas prioritarios deben ser también impulsados y respaldados desde las Cumbres de Jefes de Estado, a fin de poder tener intercambio de experiencias, e incluso promover y coproducir acciones que permitan dar visiones diversas de una sola realidad.

Dijo que la transformación o convergencia que sufrirá la televisión en los próximos años, entraña un desafío mayor para la realización de materiales educativos en todo el mundo, ya que en principio las facilidades que se está dando a las familias y a los estudiantes para poder comprar computadoras personales, permitirá que los materiales digitales puedan llegar más fácilmente.

En tanto, la secretaría de Educación Pública (SEP), Josefina Vázquez Mota, al presidir el evento, anunció la creación de programas de televisión para la primaria e internet que estarán a disposición de aquellas zonas en las que se presenten desastres naturales o en las que se tengan “otras circunstancias” como los conflictos o paros de maestros, tal como ocurrió en Morelos.

La funcionaria omitió hacer referencia directa al conflicto magisterial que permitieron probar en Morelos este modelo de educación, pero dijo que “la educación a distancia se ha convertido en una de las herramientas de política pública más importantes del último cuarto de siglo” en nuestro país, y pueden contribuir a enfrentar el reto de cobertura.

viernes, 31 de octubre de 2008

Nota fuera de serie: ¡Una maestra hace striptease ante sus alumnos! Por cortesía de El Universal
http://www.eluniversal.com.mx/notas/551593.html

¿O será que esta maestra concibe el Nuevo Rol Docente de un modo muy particular? ¿Ustedes que opinan?

jueves, 16 de octubre de 2008

El humanismo es la base del liderazgo


Deepak Chopra, reconocido mundialmente como un líder espiritual capaz de despertar el talento y motivar la acción en cualquier persona, se presentó en el Foro Mundial de Liderazgo.

La mentalidad reflexiva, la voluntad para entender al otro y la capacidad para contar historias inspiradoras, son las tres fortalezas que Deepak Chopra identifica como esenciales en los líderes.

Durante su participación en el Foro Mundial de Liderazgo, Chopra aseguró que en América Latina estamos acostumbrados a tratar a los hombres como máquinas, “como si sólo fueran un objeto de producción.

“La meta es concientizar los problemas y los retos que viven día a día. Con eso se alcanza no sólo la justicia social sino también la solución de conflictos de todo tipo”, enfatizó.

Ante más de mil ejecutivos, Chopra aseguró que es necesario crear más conciencia de las condiciones de nuestras empresas, así como reunir visiones efectivas y formar equipos eficientes con integrantes que aporten ideas nuevas y refrescantes.

Además, los líderes empresariales deben reunir talento y conectividad para mejorar el espíritu interno de las compañías que presiden.

lunes, 13 de octubre de 2008

Un pésimo ejemplo de educación básica


Rifarán Hummers regaladas por Gordillo a líderes del SNTE
La lideresa magisterial informó que con las camionetas de lujo, que se habían entregado a dirigentes seccionales del sindicato, se obtendrán recursos para equipar 10 escuelas

REDACCIÓN
EL UNIVERSAL
LUNES 13 DE OCTUBRE DE 2008

Las 12 camionetas Hummer que la maestra Elba Esther Gordillo obsequió a igual número de dirigentes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) serán rifadas para obtener recursos en favor de la infraestructura escolar.

La lideresa del sindicato magisterial aseguró que "adoptarán" 10 escuelas para dotarlas de equipamiento a través de sorteos que organicen los líderes seccionales que recibieron las camionetas de lujo.

"Las Hummer se van a rifar para que las secciones puedan donar lo que cuesta lo de la Hummer más lo de la rifa para mejorar 10 escuelas en cada entidad", aseveró en entrevista radiofónica con Óscar Mario Beteta.

Tras asegurar que las camionetas serían utilizadas en labores de trabajo de los docentes, Gordillo admitió que originalmente fueron entregadas como "apoyo" a las secciones.
"Si se las diera a los secretarios generales es porque legalmente es patrimonio del Sindicato, no de Elba Esther Gordillo, si fuera para trabajo también tiene una justificación", aseguró.

El sábado EL UNIVERSAL informó que la maestra Gordillo regaló 12 Hummer a dirigentes del SNTE, durante la reunión en Hermosillo, Sonora.

La víspera, el presidente de la comisión de Vigilancia de la Auditoria Superior de la Federación de la Cámara de Diputados, Antonio Ortega (PRD), calificó de “cínico” el envío de las camionetas de lujo para los líderes seccionales, pues reflejan un “grave accidente político que moralmente le impediría a Gordillo volver a dar la cara para hablar sobre la educación”.

Ortega consideró “grotesco, inmoral y poco ético” que con las cuotas de los maestros se hagan este tipo de regalos, en momentos en que el país padece deficiencias profundas en los niveles educativos que están por debajo de la media mundial.

A la par, Andrés Manuel López Obrador se refirió al asunto en su gira por Michoacán y dijo que el presidente Felipe Calderón guarda silencio ante el cinismo y descaro de Elba Esther Gordillo, “porque debe pagar facturas a quienes contribuyeron en el fraude electoral”.

Denunció que México vive una gran inmoralidad, porque mientras en el país hay más pobreza y existe una crisis económica, “Elba Esther Gordillo compró Hummer con dinero del presupuesto público, para obsequiárlas a líderes seccionales y Felipe Calderón no dijo nada”.


¿Y la Hummer, teacher?

Con ella no hubo necesidad de preguntar: ¿Y la Hummer, teacher? Líderes del sindicato magisterial recibieron el vehículo como regalo de doña Elba Esther Gordillo, quien, como usted sabe, quiere acabar con las prebendas y la venta de plazas en el magisterio. Pero el regalote resultó un problema para algunos de los dirigentes seccionales. “Va a decir la gente que apenas voy llegando al cargo y ya estoy robando”, exclamó apenado el líder de la sección 54, el sonorense Emigdio Coronado. Otros simplemente no encontraban la manera de salir con semejante 4X4 desde Hermosillo, para trasladarse a sus entidades. Ellos tenían boletos de avión para el regreso a casa y no sospechaban del regalazo. ¿Y ahora dónde pongo la Hummer, teacher?

martes, 7 de octubre de 2008

Programación de actividades

Una vez cumplido con los objetivos de la fase no. 1 del programa del Seminario (Ago/Oct), se contempla realizar durante el resto del ciclo, lo siguiente:

ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES DE:

- Aprendizaje: aprendizaje significativo, aprendizaje por descubrimiento, enseñanza, proceso de enseñanza-aprendizaje;

- Aula-Comunicación; Comunicación Humana; Comunicación y Educación; Comunicación Educativa; Educación, Ciencia y tecnológica; Conocimiento, Currículo· Educación, educabilidad; Educación Formal; Educación no Formal; Educación a Distancia; Educación permanente; Educación superior; Enseñanza, Evaluación Educativa, Innovación educativa · Didáctica y Medios de Enseñanza· Rol Docente· Tecnología Educativa, Internet, NTIC


Nota: Para realizar lo anterior, es de suma importancia culminar (durante el mes de octubre) con la fase no.1 consistente en lectura de contenido y síntesis del libro "Comuncación y Educación. Siete contribuciones teórico conceptuales"., que servirá para efectos de inspiración en la elaboración del Ensayo Final.

domingo, 5 de octubre de 2008

miércoles, 1 de octubre de 2008

2 de OCTUBRE 68


¡No se olvida!

En un día de otoño como hoy, hace 38 años, se cometió uno de los más atroces crímenes de Estado contra un sector muy sensible de la sociedad civil mexicana: Los estudiantes. El movimiento estudiantil del 68 fue una de las experiencias más valientes que registra nuestra historia al irrumpir en el escenario de la “Pax príista” con sus demandas civiles, sobre todo, al desafiar el supuesto constitucional de “delito por disolución social” que pretextaba el entonces presidente Gustavo Díaz Ordaz para reprimir toda manifestación pública de oposición y libre asociación civil; los estudiantes no exigían otra cosa más que el derecho a la libre asociación, la libertad a presos políticos, la libertad de conciencia y de expresión; pedían diálogo con autoridades para resolver problemas, el respeto a la autonomía universitaria y, especialmente, más democracia política para el País.

Nada indebido pedían, al final: Se impuso la soberbia, la arrogancia y la prepotencia de un insensible sujeto megalómano que actuó con despótico autoritarismo al ordenar de manera cruel y cobarde el uso de la fuerza pública para reprimir el movimiento estudiantil en la que hoy conocemos como la “Matanza de la Noche de Tlatelolco”… Un recuerdo amargo que nunca se olvidará; un suceso trágico que ahí estará en la memoria de los mexicanos como una llaga para siempre recordarnos que jamás nuestros gobernantes deben usar la fuerza del Estado contra las manifestaciones pacíficas de movimientos civiles.

La “Matanza de la Noche de Tlatelolco” del 2 de octubre no hubiese ocurrido si en la presidencia hubiese imperado una actitud de disponibilidad al diálogo y una visión de estadista mediador y conciliador; No fue así y hoy Gustavo Díaz Ordaz, Luis Echeverría Álvarez, Mario Moya Palencia, Alfonso Martínez Domínguez y otros más, son sinónimo de abuso de poder y criminalidad, autoritarismo y despotismo, impulsividad e intolerancia, corrupción e impunidad; son un nefasto ejemplo de lo que no debe ser el ejercicio de la función pública de la Presidencia de la República.

Eso fue en el ayer; hoy, en cambio, con preocupación observamos cómo la UNAM, al igual que otras universidades públicas del país (incluida la UNISON) que son centros de excelencia académica ampliamente evaluadas y valoradas, vuelven a ser objeto de acoso político; No hay que olvidar que además de ser la Máxima Casa de Estudios del País, es toda una institución social que, desde el 68, se ha convertido en un termómetro de las transformaciones del país, hoy está en la mira de peligrosos políticos derechistas enfermos de poder, incapaces de dialogar con los cuerpos académicos de intelectuales y científicos críticos que sí están comprometidos con las más nobles causas de las mayorías de la Nación que, con urgencia, demandan soluciones políticas verdaderas e inteligentes a sus problemas, más allá de las luchas partidistas que dividen.

Lo correcto: Que no se repita la historia, porque la Matanza de la Noche de Tlatelolco del 2 de octubre del 68, ¡No se olvida!